3 yıllık bir geçmişi olan sihirbazlik ve bulus okulu projem son olarak Dünyada 41 ülkede faaliyet gosteren Ashoka Vakfı tarafından

ASHOKA FELLOWSHIP

3 yıllık bir geçmişi olan sihirbazlik ve bulus okulu projem Kasım 2004-Şubat 2005 arasında Ashoka Vakfı tarafından değerlendirmeye alınmıştır.

Vakıf ve dernekleri değil, siradisi fikir ve vizyoner yonleriyle toplumları ve dünyayi degistirecek, hayatlarını yenilikçi ve yaratıcı fikirlere adamış bireyleri destekleyen ve Dünyada 41 ülkede faaliyet gosteren Ashoka, Türkiyede 14 , Dünyada 1500 sosyal girişimci arasına katılmam için adaylık sürecini 23 Kasım 2004 te baslatti. Henuz bir sivil toplum kurulusu kurmamama ve henuz arkamda bir sosyal yada ekonomik güç olmamasına rağmen Ashoka-Türkiye projenin ülke için vazgeçilmez önemi ve ilgilendiği sorunlara getirdiği sıradışı çözümleri dikkate alarak ve özellikle 14 üye arasında Ashoka Vakfının önem verdiği 5 temel sosyal alandan birincisi olan Eğitim-Öğrenme alanında Türkiyede ilk proje olarak bu süreci başlatmıştır.

Ashoka Nedir?

What business entrepreneurs are to the economy, social entrepreneurs are to social change. They are,the driven, creative, remarkable individuals who question the status quo, exploit new opportunities, refuse to give up, and remake the world for the better. Ashoka, Innovators for the Public is a nonprofit organization based in Arlington, Virginia,USA, that works to develop the profession of social entrepreneurship worldwide. Ashoka Fellows are individuals who share qualities traditionally associated with business entrepreneurs — vision, innovation, determination, and long-term commitment — but are committed to systemic social change in Ashoka's areas of interest: learning/youth development, the environment, health, human rights, economic development, and civic engagement. Fellows receive up to a three-year financial stipend to allow them to concentrate fully on their programs, and in addition may apply for supplemental funding for collaborative projects and are eligible for training and technical assistance. Selection criteria for the program include the social impact of the candidate's idea, the newness of the idea, the candidate's demonstrated creativity in problem solving, and the entrepreneurial quality of the candidate. "The artist communicates the problem, the manager solves the problem, the social worker addresses the problem on a community level, but the social entrepreneur solves the problem on a large scale," said Ashoka founder and chairman Bill Drayton in announcing this year's fellows. "Ashoka Fellows have endurance, creativity, commitment, and a strong character."

Üyeleri tanıtan kitap:
http://www.ashoka.org/news/news_bbook1.cfm

Dünyaca ünlü Ashoka üyeleri
http://www.ashoka.org/fellows/social_entrepreneur.cfm

Türkiyedeki Ashoka üyeleri
http://www.ashoka.org/tr/fellows/turkish.cfm

Basında Ashoka
http://www.sabah.com.tr/2004/09/07/gny/gny105-20040907-200.html

Sosyal Girişimci Adayı başvuru formu

Adres (Ev & İş) : ( Ev ve İş) Oyak-4 Sitesi 2nci Giriş Kat 4 No 19 Çayyolu 06810 Ankara Türkiye

Üniversite İstanbul Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fak. Fizik Öğretmenliği (İlk mezun)

Boğaziçi Üniversitesi Fizik öğretmenliği bölümünden 1988 yılında mezun oldum. Milli Eğitim Bakanlığının öğretmenler arası sınavında 2000 fizik öğretmeni arasında ikinci olmuş ve iyi bir yer sayılabilecek Tekirdağ Anadolu lisesine tayinim çıktı .Ailemin İzmirde olması nedeniyle İzmir Özel Yamanlar Fen Lisesinde 1988 de göreve başladım. Daha birinci senenin sonunda henüz 23 yaşında stajyerliği kalkmamış bir acemi öğretmen olarak Lise 1 öğrencileri arası Fizik Olimpiyat Milli Takım aday kadro Türkiye geneli seçim sınavında ilk 16ya giren 3 öğrencinin çalıştırıcısıydım. Ve bu ilk birinciliğimdi. Bu sınav tarihin garip bir cilvesi olarak ilk defa o sene yapıldı ve bir daha da yapılmadı. Aynı yıl matematikte de Türkiye birincisinin bizim okuldan çıkması TÜBİTAK'ı şaşırtmıştı. Tolga Etgü adlı bu çocuk iki defa üst üste milli takıma girip madalyalar aldı. Milli takımların aday kadrolarının seçilmesi işi önceki yıllarda sınav yapılmaksızın ÖSS de en iyi 20 okulun kendi yönetimlerinin seçimine bırakılıyordu. Daha sonraki yıllarda ise lise 2nci sınıf öğrencilerinin katılabileceği bir yarışmaya dönüştürüldü. Bunda da en önemli etken Yamanlar gibi henüz yeni ve isim yapmamış bir okuldan da çok iyi çocukların çıkabileceğinin açık bir şekilde gözlenmiş olması oldu. İlk yıllarda çalışmak için okul dışı zamanları hafta sonlarını yaz tatillerini kullanıyorduk. Olimpiyatlara hazırlanmak isteyen bir öğrenci için kaynak kitaplar yada zengin soru arşivleri yoktu. En önemli çalışmam öğrencilerin düzenli bir şekilde çalışabilecekleri zengin bir kaynak oluşturmaktı.Bu amaçla yurt dışındaki otoritelerle yazıştım. Kaynakları bir yandan yazışmalar yada araştırmalar yaparak toparlamaya, bir yandan tercüme etmeye , bir yandan anlamaya ve çözmeye , bir yandan da derleyerek kitaplaştırmaya çalışıyordum . Belki de üst üste 5 yıl içinde 16 öğrencinin milli takıma girmesinde en önemli etkenlerden birisi bu lojistik çalışmaydı ve bunu tek başıma yardımcısız ve herhangi bir ek maddi kaynak olmaksızın yapıyordum. Bu kadar yoğun çalışmalar bir süre sonra meyvelerini vermeye başladı. Öğrencilerimle çok yorulduğumuz zamanlarda moral elde etmek için yakın bir ormanda piknik yapmaya gidiyorduk.Üçüncü senemde Türkiye'yi yurt dışında temsil edecek 5 kişilik milli takımın 4 üyesi öğrencilerimden oluşuyordu.Ve bunların takıma girmesi bir önceki sınavda garantileşmişti. Çünkü aday kadro 8 kişi ve bunların 7si ekibimizdendi. Bu da Türkiye'de ilk defa oluyordu. Dördüncü senede bir inanılmaz gerçekleşti ve lise 3 öğrencilerinin yarıştığı dünya yarışmasına bir orta 3ncü sınıf öğrencimi gönderiyordum. Milli takım 5 kişiydi ve üçünü yine öğrencilerim oluşturmuştu. Finlandiya'daki yarışma sonunda 3 öğrencimden sadece Salih madalya almıştı. Ama bu sonuç bir önceki senenin madalyasız haline göre oldukça iyi bir gelişmeydi.1985 yılından beri Türkiye ilk defa Fizik dalında bir olimpiyatta iki madalya almış oluyordu ki bu da ülkemiz adına iyi bir gelişmeydi. Salih Adem adlı bu öğrencim o sene bronz alarak ilk madalyamızı getirdi.Bu olay dünya tarihinde 23 senedir ilk kez oluyordu. Aynı öğrenci sonraki yıllarda dört kez milli takıma üstüste seçildi. Bu tür bir başarı da bir dünya rekoru idi. Dört sene içinde dört ayrı kıtada yarışan bu öğrenci tek başına iki altın iki bronz aldı. Diğer öğrencilerimin aldığı madalyaları da hesaba katarsak İzmirden ayrıldığımda o zaman kadar Türkiye'nin fizikte alınan madalyaların yarısı kadarına imza atmıştım.Beşinci senemizde milli takıma ikinci defa dört öğrencimiz seçilmişti. Öğrencilerimiz büyük bir enerjiyle çalıştılar. ABD dönüşü Salih Adem adlı öğrencimiz Türkiye'ye katıldığı bilim olimpiyatlarında tarihindeki ilk altın madalyayı kazandırmıştı. Diğer öğrencilerimizden Sinan Arslan bronz, Burak ve Taner ise mansiyon almışlardı.Bu sene Türkiye'nin bir yarışmada bütün öğrencilerinin madalya aldığı tarihindeki ilk sene oluyordu. Altıncı senemizde milli takıma seçilen 3 öğrencimiz Çine gittiler. Ekipte Salih Adem , Yasin Ekinci , İbrahim Kimukin vardı. O sene Fizikte üst üste milli takıma öğrenci verdiğimiz dördüncü senemizdi. Bu öğrencilerle birlikte son dört yılda milli takıma seçilen 20 öğrencinin 14 ünü yetiştirmiştim. Bu inanılmaz bir olaydı. Adeta bir fabrika gibi çalışıyorduk.Türkiye takım halinde o güne kadarki en iyi skorunu elde ederek Dünya yedincisi olmasına rağmen değerlendirme sisteminin azizliğine uğrayarak öğrencilerimiz sadece bronz (Salih Adem) ve mansiyon (Yasin Ekinci) alabildiler. 1995 te ise milli takım Avustralya'ya gitti.5 kişilik milli takımda 2 öğrenci Salih Adem ile Fatih Memiş ekibimizdendi.Salih altın Fatih ise gümüş madalya aldılar. 96 yılında ise hiç bir öğrencimiz milli takıma giremedi.Enteresan bir şekilde o sene Türkiye takım halinde son 12 yılın en kötü sonucunu elde etti.1991-96 yılları arasında milli takıma 17 öğrenci göndermiştim. Çok sayıda ulusal ve uluslararası proje yarışmasında bir çok ödül almıştık. Laboratuarların zenginleştirilmesi için bu alanda uzman ve meşhur bir Rus fizikçiyi getirmiş ve onunla iki yıl birlikte çalışmıştık. Bu alanda 8 özel kitap hazırlamıştım ve kitaplarım sonraki yıllarda birçok okulun ve yarışan öğrencilerin kaynak kitabı olmuştu . Bilgisayar destekli deney sistemlerini kurmuş ve özel öğrencilerin seçilmesi için yetenek ve kişilik testleri üzerinde yoğun çalışmalar yapmıştık .Hatta dünyaca meşhur 16 PF testinin amatör bir simulasyonunu bilgisayar ortamına aktardım.Bütün bu başarılara rağmen 8 yılın sonunda okul bana dar ve hedefim bana yetersiz gelmeye, sıkılmaya başlamıştım . Daha büyük projeler ve daha parlak bir ekonomik gelecek arayışı içindeydim.Bu kadar öğrenciyi yurt dışına göndermeme rağmen çalıştığım okul yada resmi yetkililer destek olup bir defa olsun yurt dışına çıkabilecek ekonomik gücüm olmamıştı. Bu süre içinde bir sürü madalya kazandırmış olmama rağmen resmi olarak aldığım ödül sayılabilecek herhangi bir belgem yada okul tarafından sağlanmış ekonomik avantajım veya md yardımcılığı gibi de olsa yönetimde söz sahibi olmamı sağlayacak bir konumum yoktu.Bu nedenle İzmiri ve çalışmalarımı bırakmak zorunda kaldım ve İstanbula geçtim.

İstanbul’da ilk olarak yaklaşık 9 ay kadar Sürat A.Ş de fizik ders kitabı yazarlığı yaptım. Bu sırada yayıncılık ve editörlük tecrübem gelişti. Bir ders kitabının tasarlanmasından son kullanıcıya ulaşıncaya kadarki aşamaları ve bu esnada yapılan işlemleri karşılaşılan problemleri belli ölçüde öğrenme fırsatını yakaladım. Ağustos 1997-Aralık 1998 arasında Istanbul’da Genc Multimedyanın Genel Mudurlüğünü yaptım.Bu sirketi Genc Sirketler grubunun destegi ile kurdum. Genc Multimedya’nin amaci cocuklara egitim yazilimlari acisindan zengin bir egitim ortami sunarak onlara bilgisayar destekli egitim becerileri kazandirmak ve ailelere danismanlik yapmakti. Sirket ayrica bu egitim yazilimlarinin Turkiye distrubutorlugunu de yapti. 3000 kadar yazilim incelendi ve 1000 kadar eğitim yazilimi ureten firma ile irtibata gecildi ve bunlardan 30 dan fazlasinin Turkiye dagitim haklari elde edildi. Egitim yazilimlarini arastirmak ve bu alanda uzman olmak, ilgilenenlere danismanlik yapmak firmanin hedefleri arasindaydi. Ugur Koleji, Robert Koleji, Deniz Astsubay Okulu, Nema Egitim Kurumlari, Dogu Akdeniz Koleji de dahil bir cok okula egitim teknoloji danismanligi hizmeti verildi ve yurt disindan yazilimlar getirildi. 18 ay suren bu donemde pazarlama satis, arastirma gelistirme , reklam, danismanlik , yazilim inceleme, deneyimleri elde ettim.

Eylül 1999-Ağustos 2000 arasında İstanbul Enka Okullarinda Bilgi Teknolojileri Ve Bilim Danismani olarak çalıştım. Okulun teknoloji planini 16 kadar ogretmenden olusan bir ekip ile birlikte hazirladım.4 ogretmenle birlikte okulun odev politikalarini belirledim. Egitim teknoloji uygulama projeleri gelistirdim ve siniflarda ogrencilerle birlikte uygulamalara katildim . 6 hafta sure ile ilcedeki Milli Egitime bagli okul mudurlerine yonelik bilgisayar egitim programlari sundum . 12 hafta boyunca SIFT programina katilan yeni aday ogretmenlere, okuldaki IT uygulamalari hakkinda uygulamalar yaptim. 3 sayfadan olusan okulun web sayfalarini 300 resim iceren 800 sayfaya çıkararak Turkiyenin en zengin icerikli okul web sitesini olusturdum. Ogrencilerle bir kagit ucak klubu kurdum ve 18 yasina kadar buyuk ogrencilerin katildigi bu yarismada 10 yasinda bir ogrencim Istanbul Birincisi oldu. Okulda sene icinde 50 nin uzerinde IT uygulamalari hakkinda rapor hazirladim .Okulda 3 yildir uygulanan GEMS Great Explorations in Math and Science projesinin seminerlerine ve uygulamalarina katildim. Okulun fen bilgisi bolumune destek oldum.

Ekim 2000- Haziran 2001 arasında İstanbulda Dogan Medya Grubu Dogan Online Okulum.com projesinde Egitim Muduru olarak çalıştım. Projenin amaci OSS sinavlarina hazirlanan yuzbinlerce ogrenci ve egitim toplulugu icin bulusmayı sağlayan internet portalı ve 15 cd den olusan bir set ile destek olmakti. Projenin egitim mimari altyapisini hazirladım. Okulum.com 9 temel ders, 10 deneme sinavi , 128 unite, 500 animasyon, 800 grafik , 2500 bolum, 5000 video , meslek testi , tercih robotu, 600 kadar meslek, 100 universite, 3000 fakulte hakkinda bilgiler icermekteydi. Okulum.com’da ekip olarak dizayn, yazilim, video, reklam ve egitim firmalarini koordine eden bir organizator olarak calistim.Arastirma gelistirme, ust duzey yonetime raporlama, ozel projeler , stratejik planlar hazirlama, icerik planlama ve gelistirme diger gorevlerim arasindaydi. Calismalar sirasinda internet icerigini destekleyecek 50 uzmanlik alani uzerinde 23 yazar ve 16 danismani koordine etmekteydim.

Mart 2002 -Şubat 2004 arasında IMC Consulting adına Ankarada Dünya Bankası Projesinde İŞKUR Genel Müdürlüğünde Yönetim Danışmanı olarak çalıştım. Özelleştirilmelerden doğan olumsuz ekonomik ve sosyal etkileri hafifletmek amacıyla oluşturulan Özelleştirme Sosyal Destek Projesinde işsizlerin danışmanlık ve eğitim benzeri hizmetler yolu ile tekrar işgücü piyasasına girmelerini hedefleyen Yeniden İşe Yerleştirme bölümünde görev aldım. Ekibimizin görevi İŞKUR çalışanlarını eğitmek , bölgesel ihale çalışmalarına hızlandırmak amaçlı tanıtım çalışmaları yapmak , 30.000 ABD doları üzerindeki ihale dosyalarını incelemek ve projenin altyapısının hazırlanması, başarıyla uygulanması, izlenme ve değerlendirilmesi amacıyla gerekli olan bütün teknik konularda İŞKUR Genel Müdürlüğüne, İl müdürlüklerine, Özelleştirme İdaresine , özel sektör firmalarına ve sivil toplum kuruluşlarına destek olmaktı.

Şubat 2004-Eylül 2004 arasında DHV Consultants adına Ankarada MEGEP Mesleki ve Teknik Eğitimi Güçlendirme Projesinde Ankara Bölge Yöneticisi olarak çalıştım. Mesleki ve Teknik Eğitimi Güçlendirme Projesi MEGEP’in içanadolu bölge, il ve pilot kurum düzeyindeki faaliyetlerinin planladım ve koordine etttim. Bölgesel Teknik Danışmanlık ekibinin günlük çalışmalarını idare etttim, gözlemleyip raporladım. Bölge düzeyinde sosyal ortaklar ve proje tarafları arasında bilgi ağı kurdum ve tüm taraflarda MEGEP ile ilgili farkındalık yarattım.

Bu fikri üretmenize neden olan toplumsal sorunları sizi etkileyen birkaç örnekle açıklayınız.

2001 Mayıs ayında okulum.com projesinin sona erdirilmesinden sonra yaklaşık 9 ay kadar süren bir serbest çalışma dönemim oldu. Bu dönemde diğer çalışmalarım yanında bir yandan da yaklaşık 6 ay sure ( 2001 Eylül- 2002 Şubat) ile bir iş adamının 14 yaşında olan çocuğuna fizik olimpiyatlarına hazırlık amaçlı dersler vermeye başladım. Bir sure sonra öğrencimin oldukça ağır olan olimpiyat müfredatı altında yorulması üzerine bu öğrencime bilimi sevdirmek amacıyla teoriden daha çok deney ağırlıklı bir program uygulamaya başladım. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_2.htm Bu sırada 13 Aralık 2001 de NTV de çıkan “Fen eğitimi hayattan kopuk’ konulu, Gülseren Güver imzalı haberde “İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü’nce Milli Eğitim Bakanliği’na sunulan bir raporda, ilköğretim okullarında verilen fen eğitiminin tahta-tebeşir tekniğinin ötesine geçemediği, dolaplarda pahalı cihazlar bir yana kuvvetli bir mıknatısın dahi bulunmadığı vurgulandı……… raporda, çocukların araştırıcı özelliklerinin, 7-12 yaş arasında en üst düzeye çıktığına ancak bu dönemde verilen fen eğitiminin çok yetersiz kaldığına dikkat çekildi…….Okullardaki fen eğitimi çocukların merakını ve araştırıcılığını köreltiyor.İlköğretim okullarının çoğunda fen laboratuvarı lüzumsuz görülmüş, açılan laboratuvarlar da kapatılıp dersane yapılmış Dolaplara yerleştirilen aletlerin çoğu bozuk veya işlemez durumda. Dolaplarda kuvvetli bir mıknatıs dahi yok.Öğretmenler, kalabalık sınıflarda bireysel eğitim yapılamayacağı fikrini kabul etmiş durumda.Neyi gösterdiği, neden yapıldığı, ne sonuç bulunduğu ve günlük hayatla bağlantısı anlaşılamayan “gösteri deneyleri” yasak savmadan öteye geçemiyor Fen dersleri tahta-tebeşir tekniğiyle, doğa gerçeğinden kopuk, kuru, arada problem çözme, tanımlar yapıp yazdırma, arada soru sorup cevap alma şeklinde, yerleşik öğrenim düzeni içinde işleniyor.Bu haliyle fen eğitimi öğretmen merkezli, ezberci ve otoriter. Öğrencinin kendine güvenip yaratıcı fikirler üretmesine, kişiliğinin gelişmesine imkan vermiyor.” yazmaktaydı.

Bu haber benim o sırada öğrencim olan Zübeyr Demir ile yaptığım deney ağırlı çalışmanın önemini ortaya koymakta ve esas önemli kitlenin 7-12 yaş arasındaki çocuklar olduğu konusunu vurgulamaktaydı. Ben de bu haber ve içinde yer alan rapor üzerinde çözüm üretebilir miyim diye düşünmeye başladım. 500 bin kadar öğretmeni eğitmenin, binlerce okulu laboratuar malzemeleriyle donatmanın ve yüzyıllara yayılmış eski alışkanlıkların değiştirilmesinin zorluklarını düşünerek bu konuda pratik ve yaratıcı bir çözüm aradım. Kısa süren bir çalışma sonucunda evlerde bulunabilen yada marketten alınabilecek basit malzemelerle ilk öğretim öğrencilerine yönelik son derece çekici deneylerin yapılabileceğini gördüm. Bu projeyi Geleceğin Buluşçuları adında isimlendirdim ve proje henüz uygulamaya geçmeden yaptığım ön tanıtımlar sonucunda projem gazetelerin, dergilerin, yazarların, iş adamlarının ve bazı velilerin ilgisini çekti. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_44.htm Daha sonra Dünya Bankası projesi nedeniyle İstanbul’u terketmek zorunda kalıp Ankara’ya geçtim. Bu sırada Zorlu Grubu Nisan 2002’ de proje ile ilgilendi ve 35 ilde 55 bin öğrenciye 18 ay sure ile uygulanmasına yönelik bir proje planı istedi. Bunun üzerine http://www.yalcineli.com/geleceginbulusculariproje.htm ve http://www.yalcineli.com/geleceginbulusplan.htm adreslerinde yer alan iş planları ortaya çıktıi.

Şubat 2003 te Kenan Okan bey www.kenanokan.com in de manevi desteğiyle BULUŞ ZAMANI ! (Sihirli Deneyler !) isimli televizyon programı projesini geliştirdim. http://www.yalcineli.com/buluszamani.htm Bir çok kanal ve yapımcı ile temas kurmama rağmen deney ağırlıklı bir TV programı önerisi konusunda sponsor bulmak mümkün olamadığı için TV çekimleri gerçekleşmedi. Sponsor adaylarının ilgisinin az olması deneylerin gösteri yönünün eksikliğini ortaya koyuyordu ve bunun üzerine bazı deneylerdeki şaşırtıcılık üzerinde yoğunlaşmaya başladım. Mayıs 2003’te o sıralar ve hala gündemde olan Harry Potter Büyücülük Okulundan da esinlenerek deneylerimdeki sihirbazlık öğelerini ön plana çıkardım ve MELİH YALÇINELİ BULUŞ ve SİHİRBAZLIK OKULU projesinin temel yapısı ortaya çıktı.

Buluş ve Sihirbazlık okulu konsepti Mayıs 2003 te ortaya çıktığında daha once Geleceğin Buluşçuları projesi arşivimde yer alan deneyler içinde büyücülük düzeyinde şaşırtıcı olan aktivite sayısı 5-10 civarındaydı. Özellikle yabancı kaynakları internet ortamından araştırarak ve yabancı kitaplarını getirerek aktivite sayısını geliştirdim. Yaklaşık 4 ay süren bir çalışma ile Ağustos 2003 te Buluş ve Sihirbazlık Okulu programını oluşturan özel koleksiyonda yer alan deney sayısı 150 yi aşmıştı. Bir yandan sayı artarken bir yandan da bu deneylerin özellikle çekici olanlarını belirlemek amacıyla 12 kritere dayalı bir değerlendirme sistemi geliştirdim ve bu 150 aktiviteyi kendi içinde analiz ederek puanlandırdım. Bu sırada deneyleri arkadaş ve çocuk grupları, aile ortamları, yaş günü partileri, ziyaretler, toplantılar benzeri çeşitli ortamlarda sergileyerek insanların en çok hangi aktivitelerle ilgilendiğini öğrendim, aksayan yönlerimi tamamladım . Özel okul devlet okulu köy okulu alışveriş merkezi otel vb ortamlarda pilot uygulamaları 2004 yilinda yaptım

İş hayatınızın dışında yapmış olduğunuz etkinlikler ve/veya projeler nelerdir açıklayınız (gönüllü ya da ücret karşılığında).

Ø Ağustos-Ekim 2000 de 3 ay süre ile Kültür Okulları Genel Müdürlüğünde Arge Müdürü olarak görev yaptım. 4 okulu yöneten genel müdürlük ve yönetim kuruluna yönetim danışmanlığı, öğretmenler için profesyonel gelişim programlarının tasarlanması , arge çalışmaları ve strateji raporları hazırladım

Ø Nisan-Ağustos1999 and 2000 İstanbuldaki Genesis , Reyyan Tekstil , Yamanlar Kuruyemiş , Koc Kablo isimli ihracat ve ithalat ile uğraşan tekstil, gıda , madencilik ve zirai makinalar sektörlerindeki küçük ölçekli firmalara e-ticaret alanında destek ve internet ortamında pazarlama ve uluslar arası ilişkiler yönetimi desteği verdim

Ø Mart 2000 de İDEM Yönetim Danışmanlık ile birlikte Bilgi yönetimi", "Öğrenme Yönetim Sistemleri", "elearning", ve "Entellektüel Sermaye" üzerine yoğunlaşan Öğrenme Devrimi seminerini geliştirdim http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_5.htm

Ø Mart-Mayıs 2000 İstanbul 21.Yüzyıl Koleji üst düzey yönetimine okul geliştirme planı hazırlama açısından Yönetim Danışmanlığı yaptım.

Ø Mayıs 2000 de Günkar ve Dizayn Grubu şirketleri üst düzey yönetim çocukları için Eğitim Menejerliği programını hazırladım http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_33.htm

Ø Temmuz 2001 de Sanayi toplumu ihtiyaçlarına uygun eğitim modellerimizin yetersizliğine bir alternatif olarak bilgi çağı araçları kullanan yeni ve yaratıcı bir eğitim iş modeli geliştirdim.Bu projenin amacı bir bilgi yönetim sistemi dahilinde bireylerin çok farklı gereksinimlerine cevap vermeye çalışan eğitim içeriği sağlayıcılarını rekabete sevkeden ve kaliteli ürünlerin gelişmesine yol açan bir yapı ortaya koymaktı. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_48.htm

Ø Ağustos 2001 de Alternatif eğitim ve okul sonrası bireysel gelişim programları, eğitim amaçlı turizm aktiviteleri ile öğrenme amaçlı gezi etkinlikleri ve yaz kampları üzerine yoğunlaşan Ali Babanın Çiftliği projesini geliştirdim. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_49.htm

Ø Eylül 2001 de Tangram yönetim danışmanlık firmasının da desteği ile bir okul değerlendirme çalışması hazırladık. Bu proje okulların geliştirilmesi, iyileştirilmesi gereken konuları ve hizmetleri belirleyen ve bu konularda yapılması gerekenler hakkında, 9 farklı analize dayanan bir değerlendirme çalışması idi. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_38.htm

Ø Ekim 2001 de birbiri ile entegre çalışan bir televizyon kanalı , yayınevi , öğrenme portalı ve etkinlik organizasyon merkezini içeren « Öğretmenler ve veliler için öğrenme platformu » çalışma taslağını Planet Ernst Young dan Ali Midillili nin talebi üzerine hazırladım. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_47.htm

Ø Kasım 2001 de Bireysel gelişime yönelik , ve soru sorma ve düşündürme sanatı olarak tanımlanabilecek koçluk yöntemi ile ilgili OGEM Yönetim Danışmanlığı firması ile ve zaman zaman da bağımsız çalıştım. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_32.htm

Ø Kasım ve Aralık 2001de Beyaz Nokta Vakfından bir grup gönüllü ile birlikte işsiz insanların iş bulmaları ve iş kurmalarına yardımcı olacak yaratıcı ve eğlenceli bir oyun ,yarışma ve sosyal sanal ortam olarak düşünülebilecek bir internet portal tasarımı hazırladık. http://www.yalcineli.com/omp1.htm

Ø Mart- Mayıs 2002 de, www.bitek-o.org, İstanbulda Birinci Ulusal Bilişim Olimpiyatına Değerlendirme Komitesi üyeliği yaptım.

Ø Şubat ve Mart 2002 de TZV nin talebi üzerine ülke çapında yetenekli çocuk ve gençleri belirlemeye ve onların yeteneklerini geliştirmeye yönelik bir festival çalışması tasarladım. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_40.htm

Ø Ocak-Ekim 2003 de Bireylerin hayatlarına yaratıcılık katmaları , daha yaratıcı ürün, hizmet ve davranışlar ortaya koymaları, toplumda en geç 2040 yılına kadar yaratıcılık ve eleştirel düşüncenin istenilen düzeyde gelişmesi için bir araya gelmiş bir sivil toplum kuruluşları ortak platform modelini Serdar Erkoca ile birlikte geliştirdim. http://www.yalcineli.com/yeni_sayfa_45.htm

Ø Ocak Nisan 2004 de ODTÜ’de Fizik Bölümünde ders veren genç bilim adamı ve öğrencim Bayram Tekin ile toplumun evren fiziğine olan merakını gidermek üzere Ankara’da formüllerin kullanılmadığı ücretsiz bir dizi sohbet toplantısı düzenledim. http://www.yalcineli.com/bayramtekin.htm

Ø Eylül 2004 de Eğitim sistemimizde okul ve dersanelerde meslek rehberliğine yonelik çalışmaları yeniden yapılandıran bağımsız kariyer merkezi modelini geliştirdim. http://www.yalcineli.com/new_page_86.htm

Ø Ekim 2004 de Gelişmekte olan eğitim sektörüne yönelik yaratıcı projeler tasarımı ve yönetim danışmanlık hizmetleri ile farklı sektörlerdeki şirket ve kurumlara ve topluma yönelik kariyer rehberliği, koçluk, yaratıcılık , istihdam projeleri ve bireysel gelişim hizmetlerinin verilmesi hedefleyen bir taslak projeyi GW2EU’dan Melih Aral ve ve British Council’den Miraç Özar ile birlikte geliştirdim. http://www.yalcineli.com/new_page_85.htm

Ø Fizik olimpiyatlarina ogrencilerin hazirlanmasi icin 100 farkli kaynaktan 3000 orijinal soru ve cozum iceren 8 ciltlik ozel calisma setini 8 yilda hazirlamistir.

Ø Surat Yayınları Altın Serisi Fizik 2 Lise Ders Kitabı yazarları arasındadır.

Sosyal Girişimci Adayı başvuru formu

Fikrin kısaca acıklanması

Sorunlar

Fikir/Proje